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苏州课外辅导情况专题报告发布,并不是越补成绩越好

苏州课外辅导情况专题报告发布,并不是越补成绩越好

昨天,《2017年苏州市义务教育学业质量监测课外辅导情况专题报告》发布,这是苏州市教育质量监测中心在教育部基础教育质量监测中心、北师大中国基础教育质量监测协同创新中心的支持下,于2017年9月组织实施了全市第三次义务教育学业质量监测。

157所初中的十万多名学生参加测试

这是苏州第三次实施全市范围学业质量监测,与前两年相比,本次监测的范围更广,监测的内容更丰富。监测的年级包括初中七年级、八年级和九年级三个年级,全市范围内共有157所初中经科学抽样成为样本校,其中42674名初一学生、33936名初二学生、30696名初三学生以及157名校长、8376名教师参加了测试。

本次监测通过对10个市(区)初中抽测,获取学生在语文、数学、英语和科学四门学科的学业表现,以及自身学习因素、家庭环境因素、学校环境因素的基本信息,以期全面了解苏州各区域初中学业质量状况、影响因素状况和作用机制。

参加课外辅导的基本情况

长期以来,中小学生学习负担过重是一个社会关注的焦点话题,在国家陆续出台各类“减负令”的大背景下,“校内减负校外补”的现象却愈演愈烈。

为探究苏州市初中学生学业负担真实状况和效能,本次监测专门设置了学业负担、课外辅导情况等调查维度。通过对大样本监测数据的深入挖掘研究,对苏州市初中学生课外辅导的现状、课外辅导与学业成绩和学业负担等之间的关系得到了很多有价值的结论。

01

平均一半初中生参加课外辅导

初中生参加各类课外辅导情况的监测数据显示,初一年级至初三年级参加课外辅导的学生比例分别是48.4%、60.5%、64.7%,即约有一半的初中生参加课外辅导。尤其是初三学生,参加课外辅导的比例最高。

02

哪些学生在参加课外辅导班?

高社会经济地位家庭的学生参加课外辅导时间较长

家庭社会经济地位,是结合经济学和社会学关于某个家庭基于收入、教育和职业等因素相对于其他家庭的经济和社会地位的总体衡量。当分析一个家庭的社会经济地位时,这个家庭的收入、家庭劳动力的教育程度,以及劳动力的职业会被当做一个整体纳入考量。个人或家庭的社会经济情况可以被分成三类:高社会经济地位、中等社会经济地位、低社会经济地位。

监测结果显示,初中生平均每周课外辅导时间的多少与家庭社会经济地位的高低呈正相关性。从初中三个年级没有参加过课外辅导的学生比重可以看出,低社会经济地位家庭的初中生比高社会经济地位家庭的初中生依次多37%,34%,37%。从每周课外辅导6小时以上的学生比重来看,高社会经济地位家庭的初中生比低社会经济地位家庭的初中生依次高出6个百分点、10个百分点、17个百分点。可见,学生的家庭社会经济地位越高,其在课外辅导上的投入也相应增加。

本科及以上学历的父母在孩子的课外辅导上投入更多

取父母双方中的最高学历作为父母学历,监测结果显示,父母学历在本科以下的孩子没有参加过课外辅导的比重约是父母学历在本科及以上的孩子的两倍。通过对初中生平均每周课外辅导时间的统计发现,父母学历在本科及以上的初中生,平均每周课外辅导时间明显多于父母学历在本科以下的初中生。可以看出,父母学历越高,对孩子课外辅导的投入越多。

苏州本地初中生参加课外辅导的时间更长

数据显示,苏州户籍的初中生平均每周课外辅导的时间明显多于非苏州户籍的初中生。没有参加过辅导班的学生中,非苏州户籍的初中生明显多于苏州户籍的初中生,大约一半的非苏州户籍学生没有参加过课外辅导。

女生参加课外辅导的比例略高于男生

监测结果显示,初一参加课外辅导班的男女生比例相差不是很大,但随着年级增加,参加过课外辅导的女生比例上升明显。

数据也显示,初中三个年级中每周课外辅导2~6小时的女生比例都略高于男生比例。但是,对比每周课外辅导6小时以上的男女生比例分析发现,男生的比例要高于女生的比例,并且随着年级增长,每周辅导6小时的男生比例一直高于女生比例。

03

参加课外辅导班的原因

主要是学生自我要求和家长要求

数据统计发现,初中生选择参加课外辅导班大多是家长要求以及学生自己希望参加,老师要求学生参加课外辅导班的比例很小,说明苏州各学校的教师们能够理性看待课外辅导,未对社会过热的课外辅导起推波助澜的作用。随着年级增长,家长要求学生参加课外辅导的比例在依次降低;初三学生自己希望参加课外辅导的比例有所上升。

参加课外辅导的效果分析

01

孩子过度补习,学习效果反而不好

并非辅导时间越长,学业成绩就越好

数据显示,12.1%的初三学生每周课外辅导超过6个小时、9.3%的初二学生每周课外辅导超过6小时、7.8%的初一学生每周课外辅导超过6小时。

但是,在对课外辅导时间与各科成绩的关系进行分析发现,并不是辅导时间越多,各科成绩越好。以初一学生为例,没有参加辅导的学生,平均科学成绩是493.9分,而每周辅导2小时以内的学生,平均科学成绩是486.7分,成绩并未明显提高,反而较低。

因此,建议学生和家长不要盲目辅导,防止过度辅导伤害学生的学习兴趣,造成学生对学习的抵触。应更加重视提升校内学习主渠道的学习效能,结合孩子自身的发展特点选择适合的学习方法,进一步提高学习效率。

过早参加课外辅导,学生学习计划性和主动性降低

监测结果显示,初一学生学习计划性和学习主动性随着课外辅导时间的增加而逐渐降低,尤其平均每周辅导6小时以上的学生,学习主动性、学习计划性降低最多。由此可见,对于初中低年级的学生来说,过早的进行课外辅导,会降低他们的学习计划性和学习主动性。对于初中低年级的学生,学校和家长应该注重培养孩子良好的学习品质和学习习惯。

02

参加课外辅导,加重学生学业负担

学业心理压力与课外辅导时间正相关

监测结果显示,初中生学习心理压力随着辅导时间的增加而增加。初中三个年级学生均呈现课外辅导的时间越长,学生学习心理压力越大的现象。尤其是平均每周辅导时间在6小时以上的初中生,学习心理压力最大。

通过初中生学习心理压力高分组人数比可以看出,平均每周辅导6小时以上,学生心理压力在高分组所占人数比例最多,约是没有参加课外辅导学生的三倍。

参加课外辅导时间长的学生,作业时间超标比例越高

江苏省教育厅《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》的通知明确规定:“初中学生每天书面家庭作业控制在1.5小时以内。”数据显示,初中生每周参加课外辅导的时间与每天作业时间超过2小时的学生比例呈现正相关,即平均每周辅导的时间越长,初中三个年级学生每天作业2小时以上的人数比例也随之增加。由此可以看出,初中生的课外辅导客观上增加了学生的课业负担。

03

哪些因素对学生学习效果影响较大?

有父母陪伴阅读的孩子学业成绩更好

监测结果显示,父母经常陪伴孩子阅读,学生的语文、数学、英语、科学各科成绩得分都最高,父母在家不阅读的孩子各科成绩得分最低。以数学学科为例,对父母在家不阅读、从不陪伴阅读、有时陪伴到经常陪伴阅读这四种情况分析发现,孩子的数学成绩依次呈增长趋势。

数据显示,初一年级父母经常陪伴孩子阅读的比例为13.6%,初二年级父母经常陪伴孩子阅读的比例为13%,初三年级父母经常陪伴孩子阅读的比例比初二年级还要低近两个百分点。由此可见,父母经常陪伴孩子阅读的人数比例比较低。因而为了培养孩子更好的阅读习惯,提高阅读的质量,父母应主动参与到孩子的阅读中去,与孩子共读,才能提高阅读质量,进一步助力学业的进步。

学习习惯、学习兴趣和自尊水平与学业成绩的相关性最高

根据2017年学业质量监测对三个年级学生的数据统计显示,与学业成绩相关性最高的指标均包括学习习惯、学习兴趣和自尊,其中初二、初三年级这三个指标相关性均排位靠前且基本稳定,其中,学习习惯的相关性明显高于学习兴趣和自尊水平,这充分说明学习成绩好尤其需要学习习惯好!

初一年级,与学业成绩相关性最高的指标是心理适应能力,由此可见,对于刚刚进入一个新环境的初一孩子来说,能否很快地适应新环境直接影响到他们的学业成绩。因而,在初一入学阶段,做好小初衔接工作不仅要从学习习惯、学习方式以及知识准备等角度入手,做好初一新生的心理适应工作也至关重要。

将初中学生学业成绩按照前25%、25%-50%、50%-75%和75%-100%分为I、II、III、IV四个水平(。可以看出,学业成绩越好,在学习习惯、学习兴趣和自尊水平上的得分也越高,三个因素与学业成绩之间存在着正向相关关系。

校内活动参与度越高,孩子学习成绩越好

在很多父母看来,孩子在学校的任务就是学习,参与校内活动会占用孩子的学习时间,影响孩子成绩,因而不支持孩子过多参与校内活动。尤其是初三年级的学生,面对升学的负担,家长更不愿意让孩子把时间花费在学习以外的事情上。但是本次监测结果显示,学生的校内活动参与度越高,学生的各科成绩反而越好。以初三年级为例,语文、数学、英语、科学的成绩都是随着校内活动参与度的升高而增加。

由此可见,经常参加一些校内活动,或者为班级做些服务性、实践性的事情并不会影响孩子成绩,反而会使孩子学习成绩更好。所以,父母应该正视学生参与校内外活动的价值,在注重孩子学习的同时,也应该鼓励孩子多参加各类社会实践活动,让孩子拥有全面发展的机会。

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